Tatiana G. Wiesel: "Osnove neuropsihologije"

2024 Autor: Sierra Becker | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-26 05:16

Jedna od temeljnih značajki razvoja suvremenih fundamentalnih istraživanja o čovjeku je razvoj područja na sjecištu znanosti koja su se nekoć smatrala nespojivima. Knjiga Tatyane Grigoryevne Wiesel "Osnove neuropsihologije" posvećena je osnovnim pojmovima znanosti, podjednako vezanim za neurologiju i psihologiju. Osnovu znanosti postavio je svjetski poznati ruski znanstvenik, kolega Lava Semenoviča Vygotskog - Aleksandar Romanovič Luria. U skladu s tim studijama razvijaju se metode koje omogućuju povezivanje funkcije mozga s bolestima vezanim za govor, praksu (radnje) i gnozu (prepoznavanje). Znanstvenici donose zaključke o tome kako kršenja određenih područja mozga utječu na mentalnu aktivnost osobe i njezinu psihologiju.

Usredotočen na praktičara

Udžbenik T. G. Wiesela "Osnove neuropsihologije" prvenstveno je vrijedan jer se temelji na bogatom i svestranom kliničkom iskustvu autora i namijenjen je stručnjacima koji izravno rade skršenja. No, publikacija će biti zanimljiva ne samo logopedima, rehabilitatorima, neurolozima, logopedima i pedijatarima, već i svima koji su zainteresirani za probleme ljudske psihologije, posebice učiteljima i lingvistima..

struktura knjige

Sastav knjige je takav da čitatelj može koristiti udžbenik kao referencu za pojedinačna pitanja, ili čitati od početka do kraja, postupno uranjajući u probleme.

Prvi dio udžbenika T. G. Wiesela "Osnove neuropsihologije" posvećen je normalnoj neuropsihologiji, drugi dio je o poremećajima, a treći dio se bavi pitanjima korekcije i oporavka.

Normalna neuropsihologija

U prvom dijelu knjige T. G. Wiesela "Osnove neuropsihologije" detaljno se razmatraju tako važni pojmovi za sve stručnjake humanističkih znanosti, psihologe i liječnike kao što su govor, simbolička negovorna aktivnost, gnoza i praksa.

Autorica govori o vrstama gnoze (vizualna, slušna, taktilna) i njihovom razvoju. Navedena je i detaljnija klasifikacija. Dakle, vizualna gnoza se dijeli na objekt, boju, facijalnu (sposobnost prepoznavanja lica i razlikovanja) i simultanu (sposobnost percipiranja, "čitanja" slike, zapleta u cjelini). Razjašnjena je bit razlike između vrsta gnoze jedna od druge. Na primjer, slušna gnoza je percepcija i prepoznavanje uzastopno dolazećih podražaja.

Praxis se smatra, prije svega, negovorom i govorom (artikulacijskim). Najteža vrsta prakse je artikulatorna. Slijedećiza A. R. Luria autor razlikuje aferentnu praksu (reprodukcija pojedinačnih, izoliranih zvukova ljudskog jezika) i eferentnu (reproduciranje zvukova jezika u struji i međusobne veze). Razlika između druge sposobnosti i prve je radikalna: da bi se izgovarale smislene slapove glasova, potrebno je pri artikulaciji jednog glasa već pripremiti za izgovor drugog (najtipičniji primjer je zaokruživanje suglasnika u priprema za izgovor sljedećeg labijalnog samoglasnika).

Simboličko neverbalno mišljenje (sposobnost percipiranja, prepoznavanja i reprodukcije slika koje su izgubile ili djelomično izgubile izravnu vezu sa stvarnošću) razmatra se u vezi s mišljenjem i sviješću, pamćenjem, emocijama, voljom i ponašanjem.

Prema tradiciji koju je uspostavio A. R. Luria, knjiga T. G. Wiesela “Osnove neuropsihologije” govori o dvije razine strukture govora:

1) gnostički (praktični);

2) semantičko.

Štoviše, druga razina se smatra nadgradnjom nad prvom, osnovnom.

Poglavlje o strukturi mozga ističe trenutne ideje o dinamičkoj lokalizaciji. To znači da su određeni dijelovi mozga povezani s određenim mentalnim funkcijama, međutim, ista zona može biti uključena u različite "skupine" područja, te se s ove točke gledišta mozak uspoređuje s dječjim kaleidoskopom, kada različiti elementi dobiveni su iz istih elemenata. uzoraka.

Preporuke za učitelje i roditelje

Osim teoretskih podataka, autordaje preporuke važne za učitelje, odgajatelje, roditelje i logopede. Na primjer, za adekvatan razvoj objektivne gnoze nije potrebno malom djetetu pokazati složene i razrađene stvari i slike. Prvo, beba mora dobro savladati jednostavne oblike i igračke i usporediti ih sa stvarnošću svijeta oko sebe.

U Wieselovom udžbeniku "Osnove neuropsihologije" dane su važne preporuke u vezi s razvojem simboličkog mišljenja djeteta: ono će se formirati sa zakašnjenjem ako dijete u ranom djetinjstvu bude lišeno bajki i fantastičnih slika. Dakle, bogato iskustvo ovladavanja bajkovitim prostorom izravno je povezano s budućom asimilacijom čitanja, matematike, geometrije i drugih predmeta.

Neuropsihologija poremećaja

Drugi veliki dio Wieselove knjige Osnove neuropsihologije, u skladu sa strukturom prvog odjeljka, bavi se agnosijom, apraksijom, problemima simboličkog mišljenja i patologijama govora, kao i organskim i funkcionalnim uzrocima kršenja viših mentalnih funkcija.

Pod agnosijom se odnosi na nemogućnost prepoznavanja objekata okolnog svijeta. Ovisno o kanalu percepcije, ovi se poremećaji dijele na vizualne, slušne, optičko-prostorne i taktilne.

Apraxia je kršenje sposobnosti proizvoljne praktične aktivnosti. Apraksija može biti neverbalna i verbalna.

Opisani su različiti tipovi kršenja simboličkog mišljenja u vezi s problemima:

• razmišljanje i svijest;
• memorija;
• emocije i ponašanja.

Unatoč činjenici da simboličko mišljenje ovisi o radu mozga u cjelini, možemo govoriti o korelacijama između rada pojedinih područja mozga i određenih vrsta poremećaja. Na primjer, rasuđivanje (izgovor tuđih ili banalnih izreka), kao i nemogućnost zadržavanja izvornog plana radnje i nemogućnost izgradnje koherentne strukturirane priče s početkom i krajem - sve je to povezano s radom. prednjeg korteksa lijeve i desne hemisfere.

u njenom obliku, mnogo se pažnje posvećuje mucanju zbog njegovih uzroka.

Odjeljak završava pokrivanjem glavnih neuropsiholoških dijagnostičkih metoda.

Načela dopunskog obrazovanja

Treći dio knjige Tatyane Wiesel "Osnove neuropsihologije" posvećen je praksi pomoći djeci i odraslima s poremećajima opisanim u drugom dijelu. Naglasak je uglavnom na radu s govornim poremećajima.

U prvom dijelu dijela - o korektivnom radu - autor govori o radu koji se može obaviti s djecom koja boluju od govornih patologija kao što su ZPR, ZRR, alalija, disleksija i disgrafija, dizartrija i mucanje.

Materijal ovog odjeljka prikazan je sa stajališta odnosa poremećaja i lezija mozga. Autorusredotočuje se na činjenicu da logoped tijekom rada ne treba rješavati određeni problem, već problem u cjelini. Dakle, korektivni trening u alaliji ne bi se trebao svesti na učenje artikuliranja zvukova. Trebao bi biti usmjeren na poučavanje suvislog govora, formiranje rječnika, gramatičkih vještina, te bi u konačnici trebao podrazumijevati pojačan rad netaknutih djetetovih kanala govorne aktivnosti.

rehabilitacijski trening

Drugi dio odjeljka o pomoći pacijentima s neuropsihološkim poremećajima posvećen je uglavnom radu s odraslim pacijentima koji su iz ovih ili onih razloga izgubili sposobnost normalne govorne aktivnosti.

Koncept restorativnog učenja oslanja se na sposobnost mozga da kompenzira.

Odjeljak otkriva principe rada s bolesnicima koji boluju od različitih oblika afazije (motoričke, dinamičke, senzorne, akustično-mnestičke, semantičke), a također se opisuju metode za obnavljanje negovornih poremećaja u bolesnika s afazijom (prevladavanje kršenja gnoze, apraktognozije, poremećaji konstruktivne aktivnosti, itd.)

Dakle, Wieselov udžbenik "Osnove neuropsihologije" opisuje ne samo teorijske podatke o strukturi mozga u vezi s višim mentalnim funkcijama osobe, već također otkriva suvremene metode utjecaja na formiranje i obnovu tih funkcija.